تهدف هذه الدراسة إلى الإبلاغ عن تجربة تعليمية، في سياق مقرر القراءة المكثفة للسنة الثانية من تخصص اللغة الفرنسية، لاستكشاف تصميم وتنفيذ وتحسين مهام الاستكمال بعد القراءة من منظور التعاون بين الإنسان والآلة. وجدت الدراسة أنه في تصميم المهام، يمكن لأدوات الذكاء الاصطناعي القائمة على نماذج اللغة الكبيرة توليد نصوص سياقية بكفاءة، مما يخفف العبء على المعلمين. تتميز مهام الاستكمال بانفتاحها، مما يصعب التنشيط الموجه لإعادة استخدام هياكل لغوية محددة، لكنها تعكس التطور المرحلي للغة لدى الطلاب. في ملاحظات ما بعد الكتابة، أظهرت أدوات الذكاء الاصطناعي ميزة الفورية، لكنها تفتقر إلى فهم مسار تعلم الطلاب، مما يصعب تقديم إرشادات مخصصة. لا تزال تقييمات التشخيص التي يقوم بها المعلمون لا غنى عنها. توصي هذه الدراسة بدمج كفاءة الذكاء الاصطناعي مع معرفة التدريس لدى المعلمين لتحسين تصميم مهام الاستكمال بعد القراءة وآليات الملاحظات عبر التعاون بين الإنسان والآلة، مما يدعم التنمية المستمرة لقدرات الطلاب اللغوية.

مهام الاستكمال بعد القراءة;القراءة المكثفة;أدوات الذكاء الاصطناعي القائمة على نماذج اللغة الكبيرة;التعاون بين الإنسان والآلة