Diese Studie basiert auf Daten einer Online-Umfrage von 22.258 Fremdsprachenlehrern an Universitäten in China und analysiert eingehend den Status der Forschungskompetenz von Fremdsprachenlehrern an Universitäten. Diese Umfrage bezieht sich auf vier Aspekte der Forschungsproduktion der Lehrer, das Vertrauen in die Forschungskompetenz, das Maß an Vertrautheit mit dem Bereich Forschung im Fremdsprachenunterricht und die Hindernisse, die die Lehrer an der Durchführung von Forschungstätigkeiten hindern. Es wurde festgestellt, dass Lehrer an Universitäten aktiv an verschiedenen Arten und Ebenen von wissenschaftlichen Aktivitäten teilnehmen, eine signifikante Anzahl von Ergebnissen erzielt wird, aber die Anzahl hochwertiger Zeitschriftenartikel, hochrangiger Forschungsprojekte und internationaler Konferenzen noch verbessert werden kann. Lehrer für Fremdsprachen haben insgesamt ein durchschnittliches Vertrauen in ihre eigene Forschungskompetenz; Der Bereich, den Fremdsprachenlehrer am besten kennen, ist die Forschung zu Unterricht, Lernen, Lehrplänen und Lehrbüchern. Das Interesse und die Vertrautheit mit Forschungsbereichen wie Literatur, Übersetzungserziehung, Tests und Fremdsprachenunterrichtspolitik und -planung müssen verbessert werden. Die Hauptfaktoren, die Lehrer an der Durchführung von Forschungsarbeiten hindern, sind hoher Forschungsdruck, mangelnde fachliche Anleitung, Familienverpflichtungen, hohe Lehrbelastung, Zeitmangel und fehlende Unterstützung und Zusammenarbeit von Kollegen. Basierend auf den Ergebnissen der Umfrage schlägt diese Studie vor, dass Lehrer aktive Veränderungen im Bereich kognitiver und praktischer Pfade suchen; Universitäten und Fakultätsleiter sollten Unterstützung in Form von Personal- und Sachmitteln bieten und eine kooperative und unterstützende Forschungskultur schaffen. Die Bildungsbehörden auf allen Ebenen sollten Forschungen im Bereich Fremdsprachenunterricht fördern und investieren sowie ein umfassendes Forschungssicherungssystem etablieren.

Fremdsprachenlehrer; Forschungskompetenz; Fachkompetenz; berufliche Entwicklung; Fremdsprachenunterricht