Bei der Anwendung der methode des auslastungsorientierten Produktionsansatzes (POA) ist es wichtig, echte und wirksame Fahrszenarien sowie realisierbare Produktionsaufgaben einzustellen, um die Lehre umzusetzen. In diesem Prozess stehen Lehrer jedoch oft vor großen Schwierigkeiten und Herausforderungen. Lehrer entwerfen in der Regel Szenarien und Aufgaben basierend auf dem Thema und Inhalt jedes Lehrmoduls, jedoch fehlt oft die enge Verbindung zwischen den Modulen, was die organische Integration zwischen ihnen erschwert. Wie man dieses Problem angehen kann, ist zu einem neuen Forschungsthema des POA geworden. Basierend auf POA und am Beispiel des ESP-Kurses Englisch für bildende Kunst zerstören wir das modulare Lehrdesign, transformieren die vier Elemente des POA-Führungszenarios in thematische Themen, typische Ereignisse, Berufsrollen und Industrieformen und entwerfen Führungszenarien und Produktionsaufgaben auf drei Ebenen: Kurs, Semester, Modul. Die Forschung hat gezeigt, dass diese so gestaltete Szenarienaufgabenkette eine kontinuierliche Themenführung, einheitliche Situationen, eine feste Identität und eine fortschreitende Aufgabenstellung aufweist. Dieses Gestaltungskonzept löst nicht nur effektiv das Problem der Trennung von Studium und Anwendung und fragmentiertem Unterricht, sondern stärkt auch die Lernmotivation der Schüler und verbessert somit die Unterrichtseffektivität.

Auslastungsorientierte Produktionsmethode; ESP Kurse; Hierarchische Führungskette; Führungs- und Produktionsaufgabenkette