L'intelligence artificielle générative (generative artificial intelligence, abrégée GAI) transforme les modalités d'enseignement des langues étrangères. Cette étude a mené quatre activités pédagogiques intégrant la GAI dans des cours d'enseignement en anglais (English-medium instruction). En collectant les enregistrements des interactions homme-machine, les journaux de réflexion et les retours ouverts, elle explore les formes de pratiques métapraguematiques des apprenants lors de l'interaction avec la machine et leur agentivité dans les activités pédagogiques. Les résultats montrent que les chatbots de l'intelligence artificielle générative (GAI Chatbots) construisent un espace métapraguematique ouvert et inclusif, permettant aux étudiants d'activer de manière autonome des ressources multilingues et multimodales, de mener des pratiques métapraguematiques et de favoriser un apprentissage intégré de la langue et du contenu. L'agentivité des apprenants dans les classes renforcées par la GAI se manifeste principalement dans quatre dimensions : planification et régulation autonomes, pensée critique et retours, intégration et utilisation des ressources, perception et adaptation contextuelles. Cette étude discute de l'efficacité de l'intégration des chatbots GAI et des pratiques métapraguematiques dans l'enseignement en classe, en soulignant le développement de l'agentivité des apprenants, et vise à fournir une nouvelle perspective empirique pour l'enseignement des langues étrangères dans un contexte GAI.

chatbots d'intelligence artificielle générative;pratique métapraguematique;agentivité;multilinguisme;multimodalité