이 연구는 274명의 고등학생들로부터 독해 이후 이어지는 글 쓰기 과제를 완료한 후의 설문 조사 및 지속 데이터에 근거하며, 다중 회귀 및 심리 네트워크 분석을 사용하여 학습자의 흐름, 불안, 지루함, 무관심이 그들의 글쓰기 성과에 미치는 영향에 집중했다. 이 연구에서는 다음과 같은 결과가 나타났다. (1) 네 가지 심리적 상태 중에서 독해 이후의 글 쓰기 과제에서 흐름이 가장 두드러지게 나타나며, 글쓰기 성과의 주요 예측 요인이다. (2) 흐름과 무관심은 글쓰기 성과에 중요한 독립적인 예측력을 갖고 있으며, 흐름은 긍정적인 영향을 끼치고 무관심은 부정적인 영향을 끼친다. (3) 불안과 지루함은 글쓰기 성과를 중요하게 독립적으로 예측하지 못했지만, 흐름과 협력하여 글쓰기 성과를 예측할 수 있다. 본 연구는 제2언어 글쓰기 학습과정에서 흐름이 발휘하는 다차원적인 기능을 밝혀내었으며, 교사가 학습자의 복잡한 심리적 상태를 이해하고 대응하는 중요성을 강조하며, 효율적인 제2언어 수업을 실시하기 위한 참고 자료를 제공한다.

흐름; 불안; 지루함; 무관심; 독해 이후 글쓰기