1 引言

讨论了将思辨能力融入英语写作教学的重要性，并指出当前教学中存在的问题，如学生依赖背诵和模仿，缺乏创新和深度思考。以北京外国语大学英语学院的说明文写作课为例，研究者采用“苏格拉底圈”教学工具，探索促进学生英语写作与思辨能力协调发展的方法。国内相关研究主要集中在教学模式构建、行动研究和测评体系设计等方面，但将思辨能力培养有效融入日常技能课的研究较少。苏格拉底圈作为一种教学工具，基于苏格拉底式提问，通过内外圈组织模式促进深度思考。尽管苏格拉底式提问教学法在提升高阶思维能力方面效果显著，但在中国英语教学中的应用尚处于起步阶段。本研究旨在考察苏格拉底圈在写作教学中的本土化应用，以解决教学难题，并反驳了苏格拉底式教学法不适合中国文化或教育现实的观点。

2 运用“苏格拉底圈”的行动研究

本章节介绍了在北京外国语大学英语专业本科一年级学生中，通过“苏格拉底圈”（SC）的应用，探索学生英语写作和思辨能力协调发展的行动研究。教学内容为《大学思辨英语教程写作2·说明文写作》的“定义”单元，旨在培养学生对抽象概念进行多角度定义的能力。研究发现学生在定义写作中存在依赖词典定义、内容贫乏、语言准确性不足等问题，反映出思辨能力不足。为解决这些问题，教学目标细化为运用分析、推理、评价等认知技能，产出清晰、精确的定义，培养积极思辨品质和元思辨能力。

整体方案设计包括将学生分为内圈和外圈，围绕文化概念或热词进行定义写作，通过苏格拉底式提问和对话，促进学生思辨和写作能力的提升。教学过程评估产出采用五项认知标准和“好定义的标准”，以5分制评分。研究结果的效度通过教学录像、反思日志、观察笔记、学生习作、访谈、问卷调查和小组活动材料等多方数据进行验证。

3 第一轮行动研究

2017年5月，行动研究方案首次实施，学生自主选题建组，苏格拉底圈（SC）显著提升了学生的能动性和讨论热情，学生反馈积极，认为SC新颖有趣，能激发思考乐趣，加深对概念的理解。产出评测显示，学生综合评分优于其他单元，终稿在思辨评价指标上显著提升，尤其是清晰性和逻辑性。然而，学生在深刻性和相关性上的得分不高，反映出SC在引发深度思考方面未达预期。教师调查发现，学生参与提问不积极，苏格拉底式提问不足，部分学生对提问应对不佳，或争辩或紧张。受应试教育影响，学生追求正确答案，不善于提问。为提高SC效用，教师需帮助学生学会提问和应对，提供支架培养理念、调整心态、掌握技巧。计划引入人文经典，增加实践机会，提高对话效率。

4 第二轮行动研究

在2018年的第二轮行动研究中，实施了一系列改进措施，包括课前布置阅读材料，如《苏格拉底的6个问题》、《正义》视频和《理想国》节选，以引导学生理解苏格拉底式提问。教师在课堂上使用《理想国》中的讨论作为例子，帮助学生掌握提问技巧。此外，明确了选题范围，增加了线上发布初稿和预提问环节，以促进学生之间的互动和准备。教师在初稿发布后提供反馈，而在正式讨论中则作为观察者。这些措施显著提高了学生的提问率和思辨质量，促进了学生在写作中的自主修改和完善定义。

通过“苏格拉底圈”（SC）的应用，学生在定义项的修改中表现出了更高的准确性和清晰度，思维的清晰性也得到了提升。例如，D组在定义“君子”时，通过SC提问，从初稿到终稿进行了扩展，内容更加丰富和条理清晰。学生反馈显示，SC对于提高思辨能力和写作能力都有显著帮助，尤其是在激发思维能动性、促进多角度思考、提升自我反思和评价能力方面。

尽管取得了积极效果，但仍存在一些问题，如任务完成仓促和合作任务中个别学生承担过多工作。为了解决这些问题，第三轮行动研究将重点改进时间管理和分工明确，包括精简阅读材料、明确任务分配、培训组长以及要求提交分工方案和活动记录等，以加强学生的自我管理和教师的监控。

5 第三轮行动研究

详细描述了2019年实施的新一轮“苏格拉底圈”方案，学生通过细致分工和有序完成任务，确保了课下参与。各组平均进行了4.5次讨论，通过小组讨论，学生练习了提问技巧，并在讨论中运用了苏格拉底式提问，如要求说明、拷问证据和假设，以及自我质疑。这些讨论促进了意义的集体建构。产出评估显示，使用“苏格拉底圈”后，学生的写作成绩和其他单元相比有显著提高，思辨能力在各思辨维度上也有所提升。然而，教师在反思中发现，小组合作方式可能导致文章完整性受损，学生解决争议的方法过于简单，可能削弱个人独立思考。因此，后续改进将着重调整小组合作方式，加强文章连贯性，并鼓励学生自信表达和充分讨论。

6 研究效果、反思与教学启示

本章节总结了历时三轮的行动研究，学生通过“苏格拉底圈”(SC)训练掌握了提问技巧，提升了写作和思辨能力，展现了积极思辨品质。研究指出，教学方案需进一步优化，如加强作文连贯性、解决效率与深度矛盾、鼓励求真求是。SC作为有效的写作教学工具，需结合学情进行本土化应用，包括提供支架、改进活动、明确规则等。教师应将教学视为长期、动态的系统，不断改进，以促进学生写作和思辨能力的持续发展。