1 引言

对话式日志写作是一种自由写作形式，允许学生与教师进行意义交流，不同于私人日记。其基本特征包括对话交流、学生发起话题、持续性、功能性和多样化。教师通过反馈促进学生写作灵感和流利度，同时关注学生批判性思维和自我意识的发展。对话式日志写作在国内外高校写作课程中被广泛应用，有助于提升英语写作能力并具有教育功效。研究显示，它能促进师生关系和互动，提升教学质量。本研究将探讨其在高校英语写作课程中的应用，以及对学生英语写作能力的促进作用。

2 研究问题及理论依据

本章节探讨了对话式日志写作在高校英语教学中的作用，旨在了解学生对这种写作方式的看法、思维活动以及师生互动模式。研究基于二语习得和社会文化理论，强调日志写作作为语言输出活动，能够激发学生获取语言输入的动机，并通过教师反馈促进学生语言能力的提升。教师在互动中应遵循六个原则，以支持学生的自主学习和写作积极性。对话式日志写作还与最近发展区理论相联系，鼓励学生通过自我对话深化思考，教师的反馈应关注内容和意义而非仅是语言形式。此外，教师应鼓励学生在有限时间内完成写作，以促进写作和思维能力的发展。

3 研究设计

本章节介绍了研究方法，包括定量和定性研究的结合。研究基于教学实践，通过问卷调查了解146名英语专业本科生对对话式日志写作的看法。调查对象包括英语创意写作和基础写作课程的学生。教师在学期初介绍对话式日志写作，并要求学生每周完成两篇。研究对30名学生的300篇日志进行内容分析，以探究学生的思维活动和师生互动模式。

4 结果与讨论

通过问卷调查和文本分析，深入探讨了高校英语对话式日志写作在教育教学中的意义。调查结果显示，大多数学生对对话式日志写作持积极态度，认为其在英语写作课程中是必要的，且能带来多方面的收益，如提高英语能力、促进思维活动、维持情绪稳定和加强师生交流。学生在日志写作中表现出叙事反思型、情绪反应型和对话式思维活动，通过日志与自己或教师进行深入的思考和情感交流。教师的反馈和互动对学生的写作和情绪管理具有积极影响，有助于提升学生的写作技巧和情绪调节能力。此外，不同年级学生在日志写作话题选择上存在差异，反映了他们对学业、生活和社会的不同关注点和思考深度。

5 结语

对话式日志写作在高校英语教学中具有积极意义，能减轻学生心理负担，促进关注生活、思考问题，并通过教师反馈实现教书育人。学生通过日志写作提升写作流利度，肯定其教育效果。建议包括：限时完成日志、明确读者身份、真诚反馈、简明扼要的指导和课堂处理学生困惑。对话式日志写作有助于提升英语写作能力，培养批判性思维和问题解决能力，关注个人与社会。研究为英语教学提供实践思考，促进高校写作教学融入日志写作活动。