1　引言

阐述了大学英语教育在新时代背景下承担国际传播人才培养的重要使命，指出2025年发布的《理解当代中国 大学英语综合教程》标志着"三进"工作迈入新阶段，该教材可与现有优秀大学英语教材融合使用以整合优质资源；针对课时紧张的现实困境，提出主题融合、技能融合、任务融合与特色融合四种策略，并以《理解》与《新编大学英语》为例，为构建内涵丰富、开放多元的大学英语课程提供实践参考。

2　融合策略

系统阐述了大学英语教材融合使用的四种核心策略。主题融合策略强调将两套教材中主题相近的单元有机整合，围绕共同议题设计以内容为驱动的教学任务，构建认知拓展、语言提升与跨文化理解相结合的教学体系。该策略注重内容层面的关联性、系统性与延续性，有助于学生在熟悉的话题框架中深化认知。以"中国发展"主题为例，详细展示了《新编》B2U1与《理解》B2U1、B1U1等单元的融合路径，并提供了共4节课（8课时）的完整教学方案，涵盖经验激活、今昔对比表达、数据表达及知识整合四个阶段，旨在引导学生深入理解中国式现代化的多维特征，掌握核心语言技能，提升跨文化理解与国际传播素养。实施过程中需避免重中国、轻外国的单一视域，应充分利用《理解》围绕同一主题提供中外素材的特色，引导学生开展跨文化比较。

技能融合策略聚焦于两套教材中相近的核心语言技能，围绕共同的技能训练目标设计教学活动，在多元语境中实现技能迁移与能力提升。该策略更具灵活性，尤其适用于核心语言技能的突破与跨文本应用。《新编》的Read and think/write模块与《理解》的Intercultural communication skill模块在技能导向上高度契合，为融合提供了坚实基础。以"打破刻板印象"技能为例，展示了4节课的融合方案，通过旅行相关语境引导学生识别和反思文化刻板印象，掌握中立表达策略，提升跨文化沟通意识与批判思维能力。该策略通常以一套教材为主、另一套为辅，在不改变主教材单元框架的前提下实现技能训练的强化与拓展。

任务融合策略将两套教材的综合任务有机整合，设计出兼具趣味性与时代感、思辨性与思政性的高阶产出任务，以任务为牵引、以产出为目标，实现语言能力、文化意识与价值引领的深度融合。具体实施可采用"迁移+再创造"策略，在保留《新编》原有任务结构的基础上，引入《理解》中体现时代脉动与中国经验的素材。典型案例包括将《新编》B3U3的商业分析训练与《理解》B2U3关于海南自由贸易港建设的素材整合，设计"Pitching a business plan in Hainan Free Trade Port"任务；以及将《新编》B3U6的健康生活主题与《理解》B2U2的脱贫攻坚内容整合，设计"Healthy villages, healthy lives"角色扮演访谈任务。该策略有助于实现从语言知识到综合能力、从课堂学习到真实传播的有效跃升，但因任务复杂度高，更适宜面向具备较强独立学习与综合表达能力的学生群体在高阶阶段实施。

特色融合策略强调结合院校的专业优势、课程设置及人才培养定位，有针对性地选取内容进行整合，实现因校制宜、因需施教。部分院校可采取进阶式教学安排，前半学期使用《新编》夯实语言基础，后半学期过渡至《理解》提升思辨与国际传播能力，其中《理解》第二册因话题深度、知识密度与思辨强度更高，更适合作为后期教学内容，而第一册部分主题则适合前期与《新编》并行采用主题融合策略。

3　结语

阐述了大学英语课程在新时代背景下承担语言传授与育人使命的双重任务，强调推进"理解当代中国"教育对提升学生国际传播能力的重要性；以两种教材融合实践为例，分析了主题、技能、任务与特色四种融合路径及其在课程思政、教学深度与学生能力培养方面的积极作用；指出融合策略需因地制宜统筹运用，并提及当前面临的课时安排、内容衔接等挑战；最后展望课程应持续探索多元融合模式，实现教学资源效用最大化，为培养兼具家国情怀与全球视野的复合型人才提供支撑。