1　引言

阐述了语言规约性的核心地位及搭配在其中的典型代表性，梳理了搭配的定义及其对母语习得与二语熟练运用的关键作用，回顾了显性与隐性两类二语搭配教学方法的研究现状，指出现有显性教学实证研究不足且忽视学习者差异的问题，进而提出英汉对比搭配教学法以填补研究空白。

2　文献综述

梳理了英汉对比教学法的理论基础，指出当前对比分析多停留于语言表层，强调应关注深层认知对比；同时回顾了语言对比教学对搭配记忆效果的两项矛盾研究，进而提出本研究将采用实证方法验证表层与深层英汉对比教学模式对不同二语水平学习者不对等搭配记忆的影响，并明确了三个研究问题及其理论与实践意义。

3　研究设计

介绍了研究的整体设计方案。受试为华东地区某高校150名本科一年级文科生，依据大学英语四级成绩划分为高水平（≥430分）和低水平二语学习者各75人，两组在年龄和性别比例上较为接近。组间变量为教学模式，包括传统教学模式的对照组、关注语言结构和表层语义差异的表层对比组，以及关注内在语义差异及其原因的深层对比组，每组各50人。统计分析验证了高低水平组间存在显著差异，而各水平内部三组间无显著差异。研究分前测、教学干预和延时后测三个步骤进行，选择延时记忆而非即时记忆作为测量指标，以更好反映长时记忆效果并避免学习效应。研究工具包括15个英汉不对等名词搭配的教学材料，以及汉译英和英译汉两类低语境句子翻译测试，分别考查产出性和接受性搭配知识；搭配选取经过BNC语料库标准筛选、先导测试熟悉度检验，并控制了词频、词长和搭配对等性等因素。此外还设置了关于教学模式适应性和效果评价的半结构化访谈。实验过程中三组受试教学目标和时间相同，由同一教师授课，但采用不同教学模式；后测时通过观看无关视频间隔两类测试以减少相互影响，数据采用SPSS 19.0进行分析。

4　研究结果

探讨了英汉对比教学模式对不同二语水平英语学习者搭配记忆的影响。针对低水平学习者，三组前测无显著差异，后测均有显著提升；事后比较显示对照组、表层对比组与深层对比组之间均存在显著差异，深层对比组学习率最高（52.4%），但部分学生反映存在理解困难。针对高水平学习者，三组前测无显著差异，后测均显著提升；事后比较显示深层对比组显著优于对照组和表层对比组，但对照组与表层对比组无显著差异，深层对比组学习率最高（56.4%），学生评价积极。高低水平学习者比较发现，高水平学习者成绩普遍更高，深层对比组中两者差异显著，表层对比组中无显著差异，表明深层对比教学对高水平学习者促学效果更佳。

5　讨论

探讨了两类英汉对比教学模式对不同二语水平学习者搭配记忆的影响机制。研究发现，两类模式均显著促进低水平学习者搭配记忆，深层对比组效果优于表层对比组，这可从社会文化理论、加工层次理论和投入量理论得到解释：显性对比分析使学习者从"无意识"转向"有意识"状态，深层对比在"搜索"和"评估"指标上投入量更高，认知加工更深。对于高水平学习者，深层对比效果显著而表层对比不明显，原因在于高水平学习者已善于主动运用对比记忆策略，表层教学干预作用有限，而深层对比与其语言能力和文化知识形成结构性契合。此外，表层对比模式下高、低水平学习者差异不显著，因低水平者需显性教学干预，高水平者能自主运用对比策略；深层对比模式下二者差异显著，因高水平者更易进行深度联想和认知建构，低水平者则难以从认知层面理解目标搭配。

6　结论及启示

通过实证研究发现，英汉对比教学模式对不同二语水平学习者的搭配记忆效果存在差异：两类对比模式对低水平学习者均有显著促学效果；深层对比模式对高水平学习者效果显著，而表层对比模式效果不明显；表层对比组中高、低水平学习者无显著差异，深层对比组则差异显著。研究认为英汉对比教学法是一种有效的显性词汇教学方法，但需根据学习者水平进行相应调整，表层对比更适合低水平学习者，深层对比对高水平学习者更为有效。