1　引言

介绍了教育部提出“四新”建设与“六卓越一拔尖”计划2.0，强调新医科建设对培养卓越医学人才的重要性，指出医学人才需具备跨学科语言与沟通能力，大学英语课程功能定位需转变，目前通用英语与医学英语衔接存在问题，同时提到新形态教材研究进展及不足，引出以《新医科大学英语》为例探讨衔接型教材编写的必要性。

2　服务新医科人才培养的课程衔接型教材的编写理据

讨论了在新医科建设背景下，大学英语课程衔接型教材编写的必要性和理论依据。新医科强调培养复合型、创新型医学人才，要求大学英语课程及教材在医学人才培养体系中发挥支撑专业学习、衔接学术发展与服务国际交流的功能。通用英语（EGP）与医学英语（EMP）在能力结构上存在差异，从通用语言能力向专业情境中的学术与职业交际能力转变，这种转变在国家层面的大学英语教学政策中有明确体现。开发由通用英语向医学英语过渡的教材，成为推动大学英语课程体系结构优化的重要路径。同时，课程衔接型教材的开发也面临师资结构的现实困境，部分高校通过跨学科协同探索不同路径来应对这一挑战。在教育数字化背景下，智能技术的发展为语言学习过程的分层支持、能力诊断与个性化反馈提供了现实可能，为 EGP—EMP 能力衔接提供了新的实现路径。

3　新医科背景下课程衔接型教材的创新路径与特色

探讨了新医科背景下大学英语课程衔接型教材的创新路径与特色。首先，从语篇到情境的跨学科材料设计，强调教材应引导学生从通用英语向医学英语过渡，通过选取前沿医学议题构建跨学科语篇体系，平衡专业内容与语言技能教学。以脑机接口为例，通过科普文本和科技新闻报道的组合设计，帮助学生构建医学语义网络，提升语篇敏感度。其次，从任务到能力的活动设计，以任务链为核心组织教材结构，通过目标导向的任务设计与层级递进的活动安排，引导学生发展医学学术沟通能力、跨学科理解能力与人文素养。例如，在单元导入阶段通过“学科知识挑战”引导学生进入医学语境，后续环节通过讨论、写作等活动，促进语言学习与专业语用需求的融合。再次，新形态技术赋能下的课程衔接机制增强效应，依托U校园AI平台，构建智慧学习环境，通过语篇分析、写作反馈、学习诊断与评价等功能，降低学生认知门槛，提供即时反馈，缓解认知焦虑，实现数据驱动的动态调节。最后，以形成性评价为核心的“教—学—评”闭环建构，将形成性评价嵌入教材整体结构，通过U校园AI平台对学生的多维学习行为进行全过程评价，生成学习曲线与改进建议，使评价成为推动学习深化的重要力量，提升教学决策的科学性与精准性。

4　结语

总结了新医科背景下大学英语衔接型教材的编写理念与实践路径。指出教材从课程资源转变为人才培养关键载体，需突破单一语言训练，承担连接通用语言与医学学术能力发展的中介功能。课程衔接型教材可解决EGP与EMP目标断裂问题，引导学习者适应医学语境，为教师参与医学英语教学提供支点，推动教学体系化发展。《新医科大学英语》重构外语教育功能定位，促进跨学科理解等能力协同发展。未来，教材创新仍有深化空间，需进一步探索支持能力迁移与学科融合的方法，以及实现教材模式的可复制与可推广。