1　引言

阐述了全球胜任力培养在国家战略与外语教育中的重要性，指出其关乎个人发展、国家实力与人类命运共同体构建三个层面，同时揭示了当前我国外语教育在全球意识与跨文化能力培养方面的不足，进而提出构建中国特色全球胜任力培养框架的研究目标。

2　全球胜任力的研究基础

系统梳理了全球胜任力的理论基础、外语教育领域的范式转型、实践探索及其与相关概念的辨析。在概念界定方面，国外研究经历了从工具性能力向综合素养与责任导向的演进，OECD 2018年框架确立了知识、认知技能、社会技能与态度、价值观四个维度，但存在西方中心主义局限；国内研究逐步从概念引介转向本土化建构，强调中国立场与文化认同，清华大学六大核心素养及《新时代全球胜任力标准》等成果体现了这一趋势。外语教育领域经历了从跨文化交际能力到全球胜任力的范式转型，Byram的ICC模型、美国《世界语言学习标准》等理论为全球胜任力落地提供了支撑，国内研究则探索语言、思辨、思政融合育人机制。实践层面，项目化教学、情境化学习、国际交流、技术赋能等路径不断拓展，但存在培养路径分散、缺乏系统框架、操作化路径不明等问题。通过与跨文化交际能力、国际传播力的比较，全球胜任力在知识基础、关键技能、态度意识与价值观四个维度展现出更强的整合性、实践指向与系统性特征，但仍需结合中国发展实践进行本土化重构。

3　中国语境下外语教育中的全球胜任力培养框架

构建了中国语境下外语教育中的全球胜任力培养框架，包含核心要素、培养原则和培养路径三个层面。在核心要素层面，确立"价值观、知识、技能、态度"四维结构，其中价值观维度居于核心地位，是其他维度的根本驱动力。价值观维度构建"普遍美德—全人类共同价值—社会主义核心价值观"三重结构，既体现国际共识，又彰显中国立场；知识维度涵盖本土知识、区域国别知识、全球议题知识、跨文化知识与跨学科知识，支撑个体在全球语境中的理性判断；技能维度强调"认知能力—交际能力—行动能力"的递进融合，构建从理解世界到塑造世界的能力体系；态度维度包含开放包容与尊重、民族文化身份认同、人类命运共同体意识三类心理取向，培养既有家国情怀又有全球视野的人才。在培养原则层面，提出"立足家国，放眼世界""知行合一，实践为本""创新引领，科技驱动""协作共进，责任担当""终身学习，持续成长"五项原则，为培养路径指明方向。在培养路径层面，对应五项原则提出具体实施方案：中国立场导向的国际表达训练、全球议题驱动的任务化学习、数智赋能的跨学科融合、多方协作的全球治理实践、成果导向的全球胜任力评价，旨在实现内化理解—情境表达—真实行动的螺旋式提升，推动学生全球胜任力的全面发展。

4　结语

强调培养具备全球胜任力的外语人才已成为国家战略需求，并指出本文构建的培养框架立足中国语境，以价值观统摄知识、技能和态度维度，形成系统化的理论结构；同时说明该框架需在教学实践中持续检验完善，未来应探索其课程设计应用、培养成效评估及融入教学评价与教师发展机制等方向。